Include, di tema edulinguistico:
Bagna, C et al. L’accessibilità attraverso la costruzione di un lessico comune: il ruolo della rete bilingualism matters e tre studi di caso.
Baldo, G. Ehi, AI, semplificami la storia! Indagine esplorativa sulla semplificazione automatica dei testi con ChatGPT 3.5.
Barni, M.; Vedovelli, M. Educazione alle lingue e ai linguaggi: “da vicino nessuno è normale”.
Benucci, A.; Monaci, V. Italiano accademico per pubblici provenienti da contesti svantaggiati.
Canuto, C.; Ciavattini, I.; Della Putta, P. Gli effetti di una didattica task-based sullo sviluppo della competenza interazionale di allievi neoarrivati in Italia.
Carbonara, V. et al. Un servizio per l’inclusione degli studenti internazionali: il tutorato linguistico, disciplinare, disabilità e DSA dell’Università per Stranieri di Perugia.
Cogoni, C. Bisogni linguistici nei percorsi di primo livello – primo periodo didattico dei CPIA: il punto di vista delle
e dei docenti.
D’Angelo, M.; Vichi, A. Leggibilità e semplificazione dei testi per l’accesso al sistema scolastico italiano.
Daloiso, M. L’accessibilità come concetto-chiave per un’educazione linguistica inclusiva.
De Marco, A.; Monardo, A.C. L’accessibilità testuale mediata dalla tecnologia: pratiche di scrittura del testo argomentativo in classi ad abilità differenziate.
De Monte, M. T. Le Dieci Tesi alla prova della sordità. Riflessioni a fronte dei risultati di una ricerca nelle scuole secondarie del Friuli-Venezia Giulia.
Di Nuovo, S. Contributo delle neuroscienze e dell’intelligenza artificiale ai ‘bisogni speciali’ linguistici.
Falco, C.; Provenzano, C.; Rosato, M. Costruire l’inclusione attraverso la compresenza didattica: uno studio sulle risposte degli insegnanti ai bisogni linguistici.
Farina, C.; Pizzolato, G. Strategie di inter-comprensione e riflessione metalinguistica tra apprendenti plurilingui a bassa scolarità in una classe di italiano L2.
Ferreli, G. DSA e lingue classiche: una proposta di intervento.
Ferrucci, F. Le Dieci tesi (e la XI) come bussole per affrontare le fragilità argomentative: una riflessione teorica e possibili pratiche didattiche.
Gelo, A.; Machetti, S.; Masillo, P. Per una valutazione linguistica accessibile. Il protocollo CLIQ “profili di analfabetismo e certificazione parziale delle competenze”.
Gliulivi, S.; Fornara, S. Italfabula scuola elementare. Quaderni per una didattica inclusiva dell’italiano L2 e LS attraverso l’albo illustrato.
Iannacci, P. et al. Quando l’errore apre un mondo: la testa e il testo. Un’indagine sulla lettura ad alta voce.
La Grassa, M.; Scibetta, A. Percezione e uso delle lingue in studenti sinofoni: uno studio di caso nel Circondario Empolese-Valdelsa.
Leoni, D. Non solo ortografia. Le priorità educative nella produzione testuale per l’apprendente con DSA.
Nitti, P.; Fornili, F. La consapevolezza di non capire il testo e le strategie spontanee nella ricostruzione dei significati.
Piccinin, S.; Dal Maso, S. Imparare a leggere da adulti: un percorso di alfabetizzazione per l’inclusione.
Roccia, M.; Ferrero, V.; Sordella, S. L’accessibilità al testo: dal cielo è uguale. Promuovere l’inclusione scolastica attraverso il potenziamento linguistico.